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创意设计与模式创新工作室

工作室是以导师学术理念为引领、学分制与导师制相结合的独立教学科研单位,实施“引入与退出机制”,内部管理由艺术学院相关领导(教授工作室领导小组)指派完成。工作室成员考核主要从思想品德、理论与科研能力、教学与管理能力等方面展开进行,并实行制度化管理。

工作室将不断探索有效的运行机制,主要包括:

1.管理机制创新

创意策划设计与模式创新工作室将以协同创新为目标,将高校教育资源与企业、研究机构、政府等各创新主体围绕国家需求开展深度协同创新,搭建产学研合作平台,促进资源共享,通过知识、专业技能、技术等多因素的协作,最终形成成果共创、利益共享、风险共担的创新机制。

2.人才培养模式创新

结合设计专业培养应用型人才的学科特点,本工作室将围绕社会人才需求设定培养目标,把课程设置、教学内容、教学手段、教学方法等人才培养方案,直接与人才需求对接,最大限度利用校企合作等各种教育资源创新,建立产学研实践创新团队,开设针对企业需求的“定制课程”,建立大学阶段的实践课程与企业需求的“嫁接模式”, 重点培养学生的实践动手能力、创新能力,提高办学质量,创新人才培养模式,从而改变“以课堂理论知识、教材、老师为中心”的教学现状,强调设计专业的实践应用性, 为创新人才培养模式奠定基础。

3.内部协同与外部协同机制创新

外部协同创新与内部协同创新相结合。内部协同机制创新,将通过打破学科间、专业间的壁垒,整合中国人民大学人文社会科学的强大学术背景,联合文、史、哲、国、艺等相关学术资源之间的跨界教学科研合作,开设面向全院的选修课,组建全院合作的实验研究中心,建立与社会岗位匹配的实践实训基地等,更有效地促进创新人才的培养。外部协同机制创新则通过与企业、研究所、地方政府等主体共创产学研结合的科研与教育平台,建立合理的利益分享、风险共担机制,共同参与科研项目,为人才培养与人才输出奠定基础。

4.师资队伍构建机制创新

设计专业属于应用型专业,部分专业师资要求较高,需要具备丰富的实践经验。目前,这类设计实践最前沿的人群一般并不十分乐意加入长期的教学队伍当中,更多的是缺乏丰富实践经验的老师从事在一线教学当中,这对实践技能要求高的设计专业来说,无疑是个很大的挑战。因此,构建“双师型”的教学师资队伍显得尤为必要。同时为了加强现有设计教学队伍的实践能力和课程教学能力,本工作室将鼓励教师到企业实践锻炼。